新闻中心

融合教育是⼀种双向奔赴

融合教育是必然趋势，也是实现教育公平的必经之路

始于初秋，终于盛夏，⼜是⼀年毕业季，⼩宝（化名）幼⼉园即将毕业了，即将在初秋的九⽉开启⼩学⽣活。我和⼩宝⼀起进⼊融合幼⼉园，也有半个学期了。时间不算太久，但是通过这段时间的融合学习，却可以让⼀个ASD⼉童产⽣巨⼤的变化。作为⼀直陪伴着他的影⼦⽼师，我欣喜于他的进步，感慨于普幼的学习环境是ABA、VB等各种教学⽅式⽆法替代的。在陪读的⼏个⽉⾥有⼀些有趣的经历和经验想要和⼤家分享。

01

融合不等于混合教育

INTEGRATED EDUCATION

⼩宝之前进过幼⼉园，由于疫情原因以及各种问题的出现，⽆奈换了多个幼⼉园，我有幸陪⼩宝度过了半学期的幼⼉园⽣活。⼩宝的学习能⼒、认知理解能⼒都超于同龄⽔平，主要问题在于普教环境下的⼲扰⾏为较多。刚开始⼊园的第⼀天⼩宝处于兴奋状态，各种我⾏我素，完全没有规矩可⾔，⽼师约束后就⼤哭⼤闹，还会随时随地的跑出教室，普幼⽼师也是第⼀次接触这样的孩⼦，可想⽽知普幼⽼师的⼼⾥阴影有多⼤。这个时候就需要影⼦⽼师的介⼊，全程跟随，⼀是能够减轻普幼⽼师⼼⾥压⼒，⼆是及时处理⼩宝⽬前最影响融合的⾸要问题。经过⼀周时间的⾏为调整，⼩宝的常规⼤幅提升，课堂上能够安坐，不随意离开座位，不影响其他⼩朋友上课。从开始的每⼀节课进⾏⾏为强化逐渐递减到半天⼀次。直到完全能够跟随上课。⽬前能够⾃主表达⾃⼰的想法和⽼师交流，同时还能和⼩朋友有些简单的交流和互动，也有⾃⼰喜欢的⼩朋友。也能够帮助⽼师读餐谱、课堂领读等，利⽤他学业能⼒的特⻓赢得⽼师和⼩朋友的⻘睐。

四⽉读书⽉

在融合的过程中，影⼦⽼师、⽗⺟、幼⼉园⽼师都是不可缺少的⽀持⼒量。⽽影⼦⽼师就像⼀根灵活的丝线，⾏⾛其中，⽤⾃⼰的专业发现更多细节，继⽽将每⼀环节紧密串联起来，帮助进⼊幼⼉园的ASD ⼉ 童 营 造 ⼀ 个 更 利 于 成 ⻓ 进 步 的 环境。

普幼融合的过程中，针对⼩宝⽬前存在的问题进⾏⼀个⾸优次优的排序，⽐如⼩宝⼊园后通过观察我们优先重视的问题是他随意离开座位出怪声的⾏为，为了不影响课堂，⾸先设置了以⼀节课为时间节点的⽅式，利⽤视觉提⽰和积分制慢慢引导上课的时候能做什么以及⾃我约束。同时放学后⼩宝的IEP指导⽼师针对他在幼⼉园出现的问题进⾏⾏为⼲预，这样⼩宝在幼⼉园影⼦⽼师和IEP指导⽼师以及幼⼉园⽼师的共同配合下，不到⼀周的时间离开座位和出怪声等问题很快得到解决。所以⼉童的融合之路不是⼀个两个⼈就能实现的，影⼦⽼师就是其中的连接点，在幼⼉园为ASD⼉童链接专业教学策略及时解决影响融合的问题，为幼⼉园⽼师解读ASD⼉童的异常⾏为提供可⾏性策略，直⽩的说就是ASD⼉童幼⼉园内有专业的⽼师帮他适应环境，幼⼉园⽼师有影⼦⽼师的帮助慢慢发现孩⼦的优劣势，在三⽅的共同的配合下才有了今天的融合之路。

02

情绪⼤于⾏为 ⾏为⼤于课题

INTEGRATED EDUCATION

在⽇常和ASD⼉童相处时⽐较重要的⼀点是：不论⽼师还是家⻓都应该尽量保持情绪的稳定，这也是后⾯可以顺利融合的基础。⼤声呵斥不是解决问题的⽅式，⼀直处于喧闹被动的指令中也不能让他们快速地成⻓。保持稳定的情绪不仅是指能够在ASD⼉童突然发脾⽓或者是哭闹的时候及时安抚，并且也能就当下发⽣的事情给予正向的⽀持，⼩宝在短期课堂常规上就有很⼤进步，随之⽽来的就是情绪问题，⼩宝在画画⽅⾯要求完美，特别是画纸不能有⼀点折痕，有⽔印那

就更不能接受。在幼⼉园的⼤环境⾥，⼩朋友们可不会理解他的这种“完美”，所以随之⽽来的就是⼩宝的情绪⼤爆发，哭闹、打⼈，问题⾏为随之⽽来，普幼⽼师⽤普教⽅法处理根本⾏不通。这时就需要影⼦⽼师针对当时问题和他进⾏问题分析，同理⼼，以及解决问题的⽅法来疏导⼩宝的情绪，情绪⾏为的改善真正验证了那句“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬⾏”⼩宝在幼⼉园每⼀天出现的问题都不同，但⼜有相同之处，在幼⼉园⾥出现的问题多了也是⼩宝的收获，因为只有真正经历过，经过影⼦⽼师的及时引导，他才真正理解接受别⼈失误和不完美。并⽤同理⼼去感知他⼈的情绪。在⼀次次安排好的情景中进⾏练习，使⼩宝的情绪越来越稳定。

03

投其所好，链接社交游戏

INTEGRATED EDUCATION

在幼⼉园期间，孩⼦们还没有特别繁重的学业压⼒，在这⾥有更多的机会锻炼⾃⼰的社交，语⾔，还有常规等等，这些都是对他们未来发展特别重要的部分。幼⼉园也会有更多的⼾外活动，⾃由操作时间，通过玩游戏去建⽴社交就是⼀个很好的锻炼机会。ASD⼉童⼀开始进园，⼤多只会专注于⾃⼰感兴趣的部分，⽆法参与到集体之中，这是普遍的情况，那么这个时候可能就需要影⼦⽼师的引导。举个例⼦，⼀开始⼩宝就喜欢⾃⼰骑个⼩⻋⼀圈⼀圈绕，或者是独⾃玩玩具⾃⾔⾃语，⽽其他⼩朋友都在三三两两地玩其他的项⽬。简单观察后，我判断靠他⾃⼰主动发起社交有点困难。⽽他对公交特别感兴趣，嘴⾥还会说着XX站到了，请乘客下⻋。这个时候我就和他商量，我们可以把⼩⻋当成公交⻋，今天你来当司机，我们邀请其他⼩朋友坐公交。就这样从他⾃⾝兴趣点出发，引导其产⽣沟通动机，帮助⼩宝和其他⼩朋友社交。通过游戏互动，幼⼉园⼩朋友也逐渐发现⼩宝的优点，⼩朋友羡慕⼩宝的认识好多字，⼩宝会算很难的算术题，后来玩的过程⼩朋友也能接纳⼩宝的游戏⽅式，⼩宝对感兴趣的游戏社交互动也多了起来。⼩宝⼼⽬中也有⾃⼰喜欢的好朋友，偶尔会主动询问对⽅，时不时还会夸奖好朋友，⼩朋友们也逐渐喜欢和这个“与众不同”的⼩朋友⼀起玩，友情也逐渐建⽴。

04

解决问题，教授新技能

INTEGRATED EDUCATION

影⼦⽼作为⼀名影⼦⽼师做到观察细反应快很重要，由于表达⽅⾯⽋缺，在社交⽅⾯就会出现⼀些不恰当的⾏为。⼩⼥孩的性格温和⽂静，⼩宝就特别喜欢和⼩⼥孩互动，有⼏次发现⼩宝故意跑到⼩⼥孩的⾯前，贴的很近去看⼩⼥孩的眼睛，⼩⼥孩很是反感，观察了两次迅速找到他的⾏为⽬的，⼩宝是为了引起⼩⼥孩的注意，但⼜不会主动表达，影⼦⽼师会在下⼀个⾏为出现之前及时辅助他表达，我告诉他可以和她打招呼、也可以夸奖⼩⼥孩，⽐如说：哇，你今天好漂亮呀，这样⼩⼥孩也会有很好的回应，⼩宝也能够⽤正确⽅法引起对⽅的注意，辅助了⼏次，⼩宝就能很好的运⽤，⽽且还会泛化，突然间有⼀天，⼩宝特别认真的盯着⼀个⼩⼥⽣说了⼀句“你今天穿的裙⼦好漂亮呀”⼩⼥孩也主动带着他⼀起玩的时候，我很惊讶、也很感动，更多的是觉得：⼩宝⼜进步了，学会了夸赞别⼈，这样喜欢他的⼩朋友⼜多了⼀些。理解ASD⼉童很重要，我们要通过ASD⼉童的⾏为理解他的想法。同时，在给ASD⼉童适当约束和引导的时候，不要过分限制他们的想法，允许⼀些状况的发⽣。⽐如当⼩宝突然想要去做⼀件事情的时候，我第⼀反应是想完整地看他接下来要做什么，⽐如他突然跑出去，我会跟随着他⼀起去探索他步伐将⾄的地⽅，⽽不是直接让他站好不要跑，这样才知道他到底想做什么，等到下次有同样情况的时候，就知道如何帮他处理。幼⼉园本⾝就是⼀个⾮常具有挑战性且有很多不可预估的事情发⽣的地⽅，在动态的环境之中没有固定的模式去保证他可以应对所有困难，所以我多数时候是⼀直跟随着他的脚步，当他遇到问题的时候及时去给他修正和引导，让他感受到充分的尊重，还可以学习到正确处理问题的⽅法。⼀切的发⽣不会是毫⽆原因的，也不会是毫⽆⽬的的，这个时候可能就需要我们⽼师和家⻓多⼀些观察，多⼀些理解。在朝⼣相处之中，也建⽴着对彼此的信任感，当ASD⼩朋友⽐较信任你的时候，他再去做事情就会多⼀些勇⽓和⾃信，并且能够很快接收到你给他的暗⽰，也更有利于引导。⼀开始我⿎励⼩宝举⼿回答⽼师问题时，他会因为当时举⼿了，⽼师没有叫他回答，他会认为举⼿了⽼师必须要叫他回答出现情绪，不叫他回答就不举⼿了，这个时候我告诉

他可以等等，下次有可能会叫你回答，有时会害怕回答错误⽽不举⼿，这时我会⼩声告诉⼩宝，你可以试⼀试，如果需要帮助你可以和我说，说不对也没有关系，⽼师也会告诉你的。就这样在⼀点点的积累中，从⼀开始的不主动举⼿到开始主动举⼿回答问题，⼜到后⾯举了好多次⼿，⽼师都没有喊他回答问题，给他带来的失落感等，⼩宝都可以⾃⼰慢慢理解接受。

在这短短⼏个⽉的时间⾥，我看着他经历了太多的第⼀次⸺第⼀次举⼿回答问题，第⼀次主动和⼩朋友说出对不起，第⼀次跟着节奏做全套的律动操，第⼀次和⼩朋友⼀起玩耍，第⼀次听到指令主动站队，第⼀次⼀起外出参观⼩学，第⼀次主动去哄⽼师开⼼……有太多的故事和感动，我也有幸⻅证着他的成⻓和进步。虽然现在⼩宝还是会不定期地出现⼀些⼩状况，但是我们相信这些都是他浩瀚⼈⽣旅途中⼀个⼩⼩的涟漪，他会在爱的包围下变得越来越好。

05

如影随形，及时、适时

INTEGRATED EDUCATION

⼩宝能够取得如此快速的进步，也跟⼀直在课余时间到星之路上专业的康复课程是分不开的。很多家⻓前期把⼀对⼀课程或者是⼩组课当作跳板，觉得只要能够进⼊幼⼉园融合就不再需要上这些课程了。其实不是的。以⼩宝为例，他上午在幼⼉园，下午依然会来到星之路进⾏专项课的学习，我也会就他上午出现的⼀些问题或者是不⾜及时的和他的训练师进⾏沟通，这样在课程中⽼师也会更有针对性地教学，及时帮助⼩朋友解决在幼⼉园遇到的问题。幼⼉园融合和专项课程是相辅相成的，专业有⼒的⽀持是ASD⼉童能够顺利融合、快速进步的基础，也是融合之路上必备的保障。美国⼼理学家亚伯拉罕·⻢斯洛把⼈类的需求分成⽣理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、爱和归属感（Love andbelonging）、尊重（Esteem）和⾃我实现（Self-actualization）五类，依次由较低层次到较⾼层次排序。每⼀步的需求得到满⾜之后，才可以更好的进⾏下⼀层次。⽽我们⼤多数⼈是处于前两个层次。⼩朋友们的能⼒性格各有不同，所以没有统⼀打造的模板，在其建⽴基本常规并适应环境之后，我们更多的是希望在陪伴他的过程中，能够通过教育帮他发展⾃⼰，在融合的环境⾥让他越来越⾃信，越来越愿意沟通且有沟通的能⼒。融合之路任重道远，融合教育在我们国家也正处在⼀个加速发展的状态，未来还有很多⼯作要做。在这个过程中，需要更多社会的⽀持，也需要我们家⻓和⽼师的密切协作。让我们⼀起并肩努⼒，给⼩朋友们营造⼀个更好的融合环境。

总校地址：⾚峰市松⼭区振兴⼤街16号

联系电话：04768448877/15049687533 孙⽼师

分校地址：⾚峰市新城区王府⼆期东⻔南150⽶绿

洲园艺隔壁

联系电话：15049680010 王⽼师

邮箱：13500660323@163.com

⽹址：cfxzl.net